{"id":1819,"date":"2017-10-17T16:36:43","date_gmt":"2017-10-17T16:36:43","guid":{"rendered":"https:\/\/omaes.org\/?p=1819"},"modified":"2023-12-08T16:37:20","modified_gmt":"2023-12-08T16:37:20","slug":"quelques-grandes-tendances-des-resultats-de-levaluation-2012","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/omaes.org\/index.php\/2017\/10\/17\/quelques-grandes-tendances-des-resultats-de-levaluation-2012\/","title":{"rendered":"Quelques grandes tendances des r\u00e9sultats de l&rsquo;\u00e9valuation 2012"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>B\u0190\u0190KUNGO<\/strong><strong>\u00a0\u2013 OMAES<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Programme d\u2019Evaluation des Apprentissages Scolaires par la Soci\u00e9t\u00e9 Civile au&nbsp; Mali<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>EVALUATION 2012&nbsp;:<\/strong>&nbsp;Cette \u00e9valuation r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019OMAES \u00e0 travers le programme B\u0190\u0190KUNGO a concern\u00e9 23&nbsp;149 enfants &nbsp;de 6 \u00e0 14 ans dans 7769 m\u00e9nages de 375 villages\/quartiers des r\u00e9gions de S\u00e9gou et Mopti. Les r\u00e9sultats ci-dessous (seulement pour les enfants scolaris\u00e9s mais ne prenant en compte ceux des medersas), attestent un niveau d\u2019apprentissages scolaires tr\u00e8s bas, aussi bien lecture qu\u2019en calcul (fran\u00e7ais et langues nationales).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>QUELQUES GRANDES TENDANCES DES RESULTATS DE L\u2019EVALUATION 2012<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Taux de scolarisation des enfants enqu\u00eat\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sur les 23149 enfants \u00e9valu\u00e9s, 64,3% sont scolaris\u00e9s, 5% d\u00e9scolaris\u00e9s, 30,7% ne sont pas scolaris\u00e9s. Parmi, les enfants&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Statut&nbsp; et type des \u00e9coles observ\u00e9es (\u00e9coles fondamentales publiques seulement)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>77% des villages\/quartiers disposent d\u2019une \u00e9cole et 11% d\u2019un pr\u00e9scolaire. Parmi les \u00e9coles des villages enqu\u00eat\u00e9s 55% sont publiques, 11% sont communautaires, 5% priv\u00e9es, 37% sont des medersas et 7% sont des \u00e9coles franco-arabes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Disponibilit\u00e9s des enseignants et taux d\u2019absent\u00e9isme (\u00e9coles publiques seulement)&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le ratio ma\u00eetre\/\u00e9l\u00e8ve est de 1\/ 46,20&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Taux d\u2019absent\u00e9isme: 11,84% en moyenne pour les \u00e9l\u00e8ves&nbsp; et 12,1% pour les filles&nbsp;; 9,2% en moyenne chez les enseignants avec 10,2% pour les femmes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">NB&nbsp;: Ces taux d\u2019absent\u00e9isme on \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9s seulement pour les \u00e9coles ouvertes et o\u00f9 on trouv\u00e9 des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves, le jour de l\u2019enqu\u00eate.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Le niveau de comp\u00e9tences des apprenants en lecture et calcul<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>En lecture fran\u00e7ais&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>46,6% des \u00e9l\u00e8ves de la 2\u00e8me Ann\u00e9e sont au niveau \u00ab&nbsp;Rien&nbsp;\u00bb (n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 capables de lire correctement quatre (04) lettres sur dix (10))&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>76&nbsp;,7% des \u00e9l\u00e8ves de la 3\u00e8me Ann\u00e9e n&rsquo;ont pas atteint le niveau \u00abMot&nbsp;\u00bb (lire correctement quatre (04) mots&nbsp; sur les dix&nbsp;(10), du niveau 1 du curriculum (1\u00e8re et 2\u00e8me Ann\u00e9es fondamentales);<\/li>\n\n\n\n<li>83,6% des \u00e9l\u00e8ves de 4<sup>\u00e8me<\/sup>&nbsp;Ann\u00e9e n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 capables de lire un paragraphe de la 2\u00e8me ann\u00e9e fondamentale<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 7,7% des \u00e9l\u00e8ves de la 5\u00e8me Ann\u00e9e ont pu lire correctement&nbsp; un texte de niveau1 du curriculum (1\u00e8re et 2\u00e8me Ann\u00e9es)&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 12% des \u00e9l\u00e8ves de la 6<sup>\u00e8me<\/sup>&nbsp;Ann\u00e9e ont pu atteindre le niveau \u00abCompr\u00e9hension&nbsp;\u00bb (lire correctement un texte de 2\u00e8me fondamentale et r\u00e9pondre aux deux (02) questions pos\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>En lecture langue nationale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>47,1% des \u00e9l\u00e8ves de la 2\u00e8me Ann\u00e9e sont au niveau \u00ab&nbsp;Rien&nbsp;\u00bb (n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 capables de lire correctement quatre (04) lettres sur dix (10))&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>77,6% des \u00e9l\u00e8ves de la 3\u00e8me Ann\u00e9e n&rsquo;ont pas atteint le niveau \u00abMot&nbsp;\u00bb (lire correctement quatre (04) mots&nbsp; sur les dix&nbsp;(10), du niveau 1 du curriculum (1\u00e8re et 2\u00e8me Ann\u00e9es fondamentales);<\/li>\n\n\n\n<li>83,8% des \u00e9l\u00e8ves de 4<sup>\u00e8me<\/sup>&nbsp;Ann\u00e9e n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 capables de lire un paragraphe de la 2\u00e8me ann\u00e9e fondamentale<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 7,0% des \u00e9l\u00e8ves de la 5\u00e8me Ann\u00e9e ont pu lire correctement&nbsp; un texte de niveau1 du curriculum (1\u00e8re et 2\u00e8me Ann\u00e9es)&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 10,4% des \u00e9l\u00e8ves de la 6<sup>\u00e8me<\/sup>&nbsp;Ann\u00e9e ont pu atteindre le niveau \u00abCompr\u00e9hension&nbsp;\u00bb (lire correctement un texte de 2\u00e8me fondamentale et r\u00e9pondre aux deux (02) questions pos\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>En calcul&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>32,3% des \u00e9l\u00e8ves de la 2\u00e8me ann\u00e9e n&rsquo;ont pas atteint le niveau \u00ab\u00a0num\u00e9ration de 0 -9 (reconna\u00eetre 4&nbsp; chiffres sur 10)&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>42,6% des \u00e9l\u00e8ves de la 3\u00e8me ann\u00e9e n&rsquo;ont pas atteint le niveau \u00ab\u00a0num\u00e9ration de 10 -99 (reconna\u00eetre 4 nombre sur 10)&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>53,0% de la 4\u00e8me ann\u00e9e n&rsquo;ont pas atteint le niveau addition (effectuer trois (03) op\u00e9rations sur dix (10) du niveau 1 du curriculum (1\u00e8re et 2\u00e8me ann\u00e9es fondamentales)&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 20,% des \u00e9l\u00e8ves de la 5\u00e8me ann\u00e9e ont atteint le niveau soustraction (r\u00e9soudre trois (03) op\u00e9rations sur dix (10) du niveau de la 2\u00e8me ann\u00e9e fondamentale;<\/li>\n\n\n\n<li>Seulement 31,5%&nbsp; des \u00e9l\u00e8ves de la 6\u00e8me ann\u00e9e ont atteint le niveau r\u00e9solution de probl\u00e8me (r\u00e9soudre deux (02) petits probl\u00e8mes de la 2\u00e8me ann\u00e9e fondamentale.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>B\u0190\u0190KUNGO\u00a0\u2013 OMAES Programme d\u2019Evaluation des Apprentissages Scolaires par la Soci\u00e9t\u00e9 Civile au&nbsp; 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