{"id":2117,"date":"2024-02-20T12:32:24","date_gmt":"2024-02-20T12:32:24","guid":{"rendered":"https:\/\/omaes.org\/?p=2117"},"modified":"2024-03-23T15:29:45","modified_gmt":"2024-03-23T15:29:45","slug":"education-decentralization-program-edp-dans-les-regions-de-segou-kayes-koulikoro-sikasso-mopti-tombouctou-et-gao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/omaes.org\/index.php\/2024\/02\/20\/education-decentralization-program-edp-dans-les-regions-de-segou-kayes-koulikoro-sikasso-mopti-tombouctou-et-gao\/","title":{"rendered":"rojet d\u2019Appui \u00e0 la D\u00e9centralisation -D\u00e9concentration de l\u2019Education \u2013 Participation Communautaire (PRADDE-PC)"},"content":{"rendered":"\n
Le Programme d\u2019Appui \u00e0 la D\u00e9centralisation\/ D\u00e9concentration de l\u2019Education et Participation Communautaire (PRADDE-PC) vise \u00e0 aider le GRM \u00e0 r\u00e9aliser sa vision d\u2019un syst\u00e8me d\u00e9centralis\u00e9 qui assure une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous les enfants du Mali. En travaillant dans le contexte du Programme d\u2019Investissement Sectoriel de l\u2019Education (PISE) du Mali, le PDE a financ\u00e9 des interventions au niveau du syst\u00e8me \u00e9ducatif qui ont impuls\u00e9 une dynamique dans le processus de transferts des comp\u00e9tences conform\u00e9ment \u00e0 l\u2019esprit de la politique de d\u00e9centralisation pour que chaque acteur joue effectivement les r\u00f4les et responsabilit\u00e9s qui lui sontd\u00e9volus. En plus, ces interventions ont permis de formuler, exp\u00e9rimenter, et adopter de nouvelles proc\u00e9dures, tout en d\u00e9veloppant et utilisant des outils de gestion et d\u2019information pour soutenir et coordonner la planification \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Ce r\u00e9sultat est rendu possible par la formation, la pratique et l\u2019assistance technique pour renforcer les capacit\u00e9s institutionnelles et individuelles dans les minist\u00e8res (MEALN, MATCL, MF), en particulier les services cl\u00e9s au niveau national (CADDE, CPS, DAF, DNCT, ANICT) et les services d\u00e9concentr\u00e9s de l\u2019\u00e9ducation (AE, CAP), des finances et de l\u2019\u00e9conomie (DRB, CF, Tr\u00e9sor), de l\u2019Administration Territoriale (Gouvernorat, Cercles, Communes) ainsi que les collectivit\u00e9s territoriales (Assembl\u00e9e R\u00e9gionale, Conseils de Cercle, Conseil Communal). Tout ceci s\u2019est fait en aillant en vue constamment la position centrale et principale de l\u2019\u00e9cole.
Ce programme est ax\u00e9 sur deux objectifs principaux\u00a0:
Lepremier consiste \u00e0 am\u00e9liorer la capacit\u00e9 du MEALN \u00e0 mettre en \u0153uvre la d\u00e9centralisation<\/strong>. Au niveau national, le PDE collaborera avec le MEALN pour faciliter une meilleure coordination interminist\u00e9rielle avec le MF, le MAT-CL et l\u2019ANICT, les principales institutions au niveau national pour le fonctionnement et la gestion du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Une bonne partie de cette coordination portera sur le processus de budg\u00e9tisation nationale, l\u2019allocation et le suivi des ressources. Le PDE am\u00e9liorera \u00e9galement la coordination intra-minist\u00e9rielle et la performance des services.
Le deuxi\u00e8me objectif sur lequel OMAES est responsable consiste \u00e0 am\u00e9liorer la coordination entre les Centres d\u2019Animation P\u00e9dagogique<\/em> (CAP), les Communes et les \u00e9coles<\/strong>.\u00a0 <\/strong>Les activit\u00e9s men\u00e9es pour atteindre cet objectif ont port\u00e9 essentiellement sur une am\u00e9lioration de la gestion intra-minist\u00e9rielle entre les directions nationales et r\u00e9gionales ainsi que leurs liens avec les Communes et les \u00e9coles. Ainsi, la planification pour le premier cycle de l\u2019enseignement fondamental au niveau communal est d\u2019une part mieux int\u00e9gr\u00e9e aux processus nationaux, et d\u2019autre part mieux inform\u00e9e et plus sensible aux besoins des \u00e9coles et des communaut\u00e9s. Pour produire des r\u00e9sultats, les plans, les informations et les d\u00e9cisions doivent remonter \u00e0 partir de l\u2019\u00e9cole,\u00a0tandis que les ressources et l\u2019appui en mati\u00e8re de gestion doivent descendre \u00e0 partir du niveau national. C\u2019est l\u2019approche de haut-en-bas, et de bas-en-haut.\u00a0
Le changement radical du syst\u00e8me comme l\u2019a si bien d\u00e9montr\u00e9 l\u2019exp\u00e9rience propre du Mali, requiert des th\u00e8mes mobilisateurs forts et des incitations institutionnelles qui ont suscit\u00e9 les innovations et l\u2019adoption de nouvelles pratiques. C\u2019est ainsi que nous avons mis en \u0153uvre une mobilisation autour du th\u00e8me de l\u2019Education pour Tous (EPT). L\u2019EPT \u00e0 l\u2019avantage de se focaliser directement sur le but du programme, c\u2019est un concept bien \u00e9tabli, bien compris par les \u00e9ducateurs et les communaut\u00e9s. Il fournit un \u00abcri de c\u0153ur\u00bb qui a l\u2019avantage d\u2019encourager l\u2019innovation et de focaliser l\u2019attention sur les moins desservis, particuli\u00e8rement les filles. A cette fin, le Programme a travaill\u00e9 avec le GRM afin d\u2019\u00e9laborer et adopter les normes d\u2019EPT qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es par les \u00e9coles, les Communes, le MEALN \u00e0 la fois comme incitation et comme mesure de progr\u00e8s vers l\u2019atteinte des objectifs du Programme.\u00a0\u00a0
Le PDE a renforc\u00e9 les capacit\u00e9s de l\u2019ensemble des 15 Acad\u00e9mies d\u2019Enseignement et des 70 Centres d\u2019Animation P\u00e9dagogique en d\u00e9veloppant des outils qui qui ont permis de r\u00e9aliser des am\u00e9liorations dans la qualit\u00e9 et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Le Programme comporte aussi une composante participation communautaire afin d\u2019am\u00e9liorer la communication et l\u2019\u00e9valuation conjointe de l\u2019\u00e9ducation ainsi que le suivi au niveau des acteurs des CAP, des Communes, et des \u00e9coles dans environ 10 CAP, 75 Communes, et 800 \u00e9coles. Ces Communes seront choisies avec le PGP2 en vue de maximiser l\u2019impact des efforts.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
Nous comprenons pleinement non seulement le d\u00e9fi que comporte la facilitation de l\u2019action \u00e0 des niveaux institutionnels multiples et divers\u00a0; mais aussi et surtout, effectuer un changement significatif dans les minist\u00e8res et dans 75 Communes.\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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